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La Sopa de la Abuela: Telenovela de educación especialScreen Shot 2021-11-08 at 6.52.07 PM

Las Escuelas Públicas de Arlington se complace en compartir La Sopa de la Abuela (Sopa de la abuela) – Una telenovela de educación especial.Esta serie fue diseñada para apoyar la participación de las familias en el proceso de educación especial, compartir información, fomentar habilidades de defensa y fomentar asociaciones colaborativas entre el hogar y la escuela que impactan positivamente el éxito del estudiante. Creado por un equipo de diseño que incluyó a familiares y miembros del personal, esperamos que se una a nosotros en el viaje de una familia mientras navega por sus emociones, aprende sobre educación especial y toma decisiones.Para obtener más información sobre la educación especial en las escuelas públicas de Arlington, comuníquese con el Centro de recursos para padres al prc@apsva.us o 703.228.7239. 

Episodio uno: “¿Qué está pasando con mi hijo?“En este episodio, conocemos a Lucía, madre de un estudiante de escuela primaria que ha sido referida a una reunión del equipo de apoyo estudiantil en la escuela. Únase al viaje de Lucia mientras busca el consejo y el apoyo de una amiga cercana, Karina, y del enlace familiar bilingüe de su escuela. En este episodio, Lucía se entera de que los equipos de apoyo estudiantil pueden derivar a un estudiante para una evaluación de educación especial. Mientras lidia con su propia preocupación y preocupación mientras trata de aprender más, Lucía también debe responder a la reacción de su esposo, José. 

Mensajes clave

  • El proceso de educación especial a menudo es abrumador para los padres.
  • Muchas familias experimentan angustia emocional.
  • Los padres pueden buscar el apoyo de amigos de confianza y del personal de las escuelas.
  • Puede haber asociaciones negativas relacionadas con la educación especial y muchos padres se preocupan de que sus hijos sean “etiquetados”.
  • Hay una variedad de discapacidades …
  • A veces, los padres pueden no estar de acuerdo con las necesidades de sus hijos.

Episodio dos: “¿Que necesitamos saber?” Este episodio comienza cuando José se da cuenta de que Pedro tiene problemas con su tarea y se siente frustrado. José está de acuerdo en que él y Lucía deben ir al Centro de Recursos para Padres (PRC). En casa, Lidia (la abuela) está ansiosa por lo que le pasa a Pedro. Jose y Lucia visitan el PRC, donde conocen a Kathleen, quien comparte información sobre el proceso de educación especial, analiza qué es una “discapacidad” educativa y enfatiza el importante papel que los padres tienen en la toma de decisiones a lo largo del proceso. Ella les asegura a Lucía y José que nunca se pueden tomar decisiones sin su consentimiento.

Mensajes clave

  • Es importante que los padres comprendan el proceso de educación especial.
  • La PRC es un recurso para los padres y está diseñado para garantizar que los padres tengan la información y el apoyo que necesitan para navegar por el proceso de educación especial.
  • Los padres son miembros activos del equipo de educación especial y se requiere el consentimiento de los padres en cada fase del ciclo de educación especial.

Episodio tres: ¿Por qué hay tantas pruebas? 

En el episodio tres, Lucía y José asisten a la reunión del Comité de estudio estudiantil (SSC) (ahora llamada reunión del Equipo de apoyo estudiantil). Se les presenta a los miembros del comité de estudio de estudiantes. Después de un poco de discusión, el comité recomienda referir a Pedro para una evaluación de educación especial. José y Lucía se sorprenden de la cantidad de pruebas que se realizarán y el director describe las diversas evaluaciones y el papel de los miembros del equipo. Cuando José pregunta cuánto tiempo tomarán todas las evaluaciones, se sorprende al saber que el proceso de evaluación puede demorar varios meses.Más tarde esa tarde, José y Lucía les explican a Juan y Lidia que Pedro se someterá a una evaluación de educación especial en la escuela. Lucía se enoja cuando les dice a sus padres que Pedro podría tener una discapacidad y Juan la consuela. Lidia dice que le preparará una sopa de pescado a Pedro para ayudar a su cerebro, como solían hacer las familias en su país de origen. Está segura de que le ayudará si tiene problemas para leer.

Mensajes clave

  • A menudo hay muchos miembros del personal en las reuniones de educación especial.
  • Se requiere el consentimiento de los padres para realizar una evaluación de educación especial
  • Las evaluaciones de educación especial involucran una variedad de evaluaciones
  • Los miembros de la familia pueden tener sugerencias de prácticas tradicionales para ayudar a los niños.

Episodio cuatro: ¿Cómo afrontamos esta noticia?

En este episodio, Lucia se vuelve a conectar con Karina y explica que se está preparando para la reunión de elegibilidad de Pedro. Karina relata los desafíos que enfrentó durante su propia reunión de elegibilidad años antes en otro distrito escolar. Ella anima a Lucía a asegurarse de obtener y revisar copias de los informes de prueba antes de la reunión. Seis semanas después, Lucía y José trabajan juntos para revisar los informes antes de la reunión en casa. Lucía se pregunta si había hecho algo malo que resultó en las luchas de Pedro en la escuela, pero Lidia le asegura que es una madre maravillosa. Juan ha estado investigando la dislexia y anuncia que incluso una actriz exitosa y popular es disléxica.Unos días después, vemos a Lucía y José asistiendo a la reunión. Están preparados y se sienten cómodos haciendo preguntas. Cuando el consenso parece ser que Pedro es elegible para recibir servicios como estudiante con una discapacidad, José y Lucía deben decidir si dan su consentimiento para su identificación.

Mensajes clave

  • Es importante prepararse antes de las reuniones. (Episode enfatiza lo difíciles que pueden ser las reuniones cuando no están preparadas….)
    • Los componentes de elegibilidad deben estar disponibles para los padres dos días antes de las reuniones de elegibilidad.
  • Los padres a veces se preguntan si tienen la culpa cuando los niños tienen discapacidades.
  • Tener una discapacidad no tiene por qué resultar en una falta de éxito.
  • La elegibilidad requiere el consentimiento de los padres.

Episodio cinco: ¿Y si no estamos de acuerdo?

En el episodio final, Lucía y José están revisando activamente un borrador del IEP de Pedro. Lucía enfatiza que los padres deben contribuir al proceso. Unos días después, Lucía y José asisten a la reunión del IEP de Pedro en la escuela, donde el equipo revisa las fortalezas y necesidades de Pedro, así como las metas, estrategias y apoyos sugeridos. Cuando José pregunta qué sucede si los padres no están de acuerdo, el director explica que el equipo continuará hablando y explorando opciones para llegar a un consenso. También se les asegura a Lucía y José que pueden traer el IEP a casa para revisarlo antes de firmarlo.Más tarde esa noche en casa, José y Lucía explican el plan propuesto a Juan y Lidia. Los cuatro se unen y se comprometen a hacer todo lo posible para apoyar a Pedro en casa. En la escena final, Lucía y Karina están de visita juntas seis meses después. Lucía relata que Pedro está progresando y Karina enfatiza lo importante que es hacer un seguimiento del progreso y mantenerse estrechamente involucrado. Lucía expresa su gran agradecimiento por el apoyo de su amiga durante todo el proceso.

Mensajes clave

  • Se anima a los padres a dar su opinión al IEP y a ser miembros activos del equipo durante las reuniones del IEP.
  • Está bien no estar de acuerdo durante las reuniones.
  • No se requiere que los padres estén de acuerdo con los IEP inmediatamente durante la reunión.
  • La participación de la familia es beneficiosa para el éxito de los estudiantes en la escuela.

Materiales de apoyo y enlaces de recursos